لم أكن طالبًا مجتهدًا تماما، لكنني مع اقتراب مرحلة التوجيهي، قررت أن أكون شخصًا آخر ناجحًا في الدراسة. أود أن أخبركم عن رحلتي التي تميزت بالتصميم والتخطيط الاستراتيجي والسعي الدؤوب للتميز وكيف ساعدني التعليم عن بعد في دراستي. لم يكن التحول سهلا، لكنه كان مجزيًا بالتأكيد.
التحديات المبكرة:
في سنوات دراستي الأولى، كنت بعيدًا عن أن أكون طالبًا نموذجيا. كانت درجاتي متواضعة، وكان استيعابي للمفاهيم الأكاديمية سطحيًا في أحسن الأحوال. غالبًا ما شعرت بالإرهاق وعدم التنظيم، مما أدى إلى وقوعي في فخ التأجيل والدراسة المكثفة قبل الامتحانات مباشرةً. وكان من الطبيعي أن يؤدي هذا الأسلوب إلى نتائج غير مرضية.
نقطة التحول:
عند دخولي التوجيهي، أدركت أن هذا النمط لا يمكن أن يستمر إذا أردت تحقيق أحلامي. كنت مصممًا ليس فقط على اجتياز فصولي ولكن على التفوق فيها. تطلب هذا تحولًا جوهريًا في عقليتي وعاداتي.
تحديد الأهداف والتخطيط:
كانت الخطوة الأولى هي وضع أهداف واضحة وقابلة للتحقيق. أردت أن أكون من بين أفضل 10٪ من صفي، وأن أتفوق في الأنشطة اللامنهجية، وأن أضع أساسًا قويًا أستند عليه في نجاحي. لتحقيق ذلك، كنت أعرف أنني بحاجة إلى خطة قوية.
بدأت بتنظيم وقتي بدقة من خلال إنشائي لجدول يوازن بين العمل المدرسي والأنشطة اللامنهجية والوقت الشخصي. هذا الجدول الزمني لم يكن مجرد توزيع لأوقات الدراسة، بل كان بمثابة إنشاء نظام يُمكّن من التعلم بطريقة فعّالة وكفؤة.
عادات الدراسة الفعالة:
اعتمدت على أساليب التعلم الفعّالة، حيث تجاوزت مجرد القراءة السلبية للكتب المدرسية وتفاعلت بنشاط مع المحتوى الدراسي. هذا شمل دروس التعليم عن بعد، كتابة الملاحظات بأسلوبي الخاص، إنشاء خرائط ذهنية، وشرح المفاهيم كأنني أعلم جمهورًا وهميًا. أيضًا، أسست مجموعة دراسية مع زملائي، مما ساعد على تبادل الأفكار وتوضيح الأمور الغامضة.
أما فيما يخص مواد التوجيهي التي واجهت فيها صعوبات خاصة، مثل الرياضيات والعلوم، فقد خصصت لها وقتًا إضافيًا. استعنت بالمعلمين للحصول على المساعدة، واستفدت من المصادر المتاحة على الإنترنت، وأصررت على الممارسة المستمرة. تعاملت مع المواضيع الصعبة بشكل مباشر، مقسمًا إياها إلى وحدات أصغر سهلة الإدارة.
التعليم عن بعد
استفدت كثيرًا من التعليم عن بُعد، الذي قدم لي مرونة في تنظيم الوقت وسمح بمراجعة المواد بشكل مكثف. استفدت أيضًا من الوصول إلى موارد تعليمية متنوعة عبر الإنترنت، مما عمق فهمي للمواد الدراسية. كما ساعدني في تطوير مهارات الاعتماد على الذات والتعلم الذاتي، وتحسين التركيز بعيدًا عن تشتيتات الفصول التقليدية.
التغلب على التسويف:
للتغلب على التسويف، واجهت تحديًا كبيرًا. للتصدي لهذه المشكلة، قمت بوضع أهداف يومية محددة ومنحت نفسي مكافآت عند تحقيقها. هذا النظام من المكافآت الفورية كان فعّالاً في الحفاظ على دوافعي. كما اكتسبت مهارة ترتيب الأولويات وتجزئة المشاريع الكبيرة إلى مهام أصغر وأسهل في التنفيذ.
إدارة الوقت:
ويمثل تحقيق التوازن بين الأكاديميين والأنشطة اللامنهجية تحديًا آخر. تعلمت استخدام أدوات مثل التقويمات وقوائم المهام بشكل فعال. أدركت أيضًا أهمية قول “لا” للأنشطة التي لا تتوافق مع أهدافي.
التعامل مع الإجهاد والضغط:
واجهت ضغطًا كبيرًا لتحقيق أداء متميز. للتعامل مع هذا الضغط وإدارة التوتر، أدخلت الأنشطة البدنية والهوايات ضمن جدولي اليومي. كانت التمارين الرياضية المنتظمة، القراءة للتسلية، الموسيقى الهادئة المصحوبة بصوت الماء، وتطبيق تقنيات اليقظة الذهنية، عوامل مساعدة في الحفاظ على صحتي العقلية والجسدية.
البحث عن التغذية الراجعة والتحسين المستمر:
سعيت بانتظام للحصول على تعليقات من المعلمين والأقران حول أدائي. كانت هذه التعليقات حاسمة في تحديد مجالات التحسين. لم يثبط عزيمتي من النقد. بدلًا من ذلك، استخدمته كنقطة انطلاق لمزيد من النمو.
النتائج والانعكاس:
جهودي آتت ثمارها. تحسنت درجاتي بشكل ملحوظ، وبدأت في التفوق في المواد التي كانت ذات يوم نقاط ضعفي. أصبحت أكثر ثقة في قدراتي وأكثر انخراطًا في تعلمي.
الخاتمة:
التحول من كوني طالبًا يواجه صعوبات إلى طالب متفوق لم يكن مجرد تحسين للدرجات الدراسية، بل كان عملية تطوير لأسلوب حياة منظم ومنضبط. هذه التجربة علمتني قيمة العمل الشاق والاستمرارية، وأبرزت لي أهمية التفكير الإيجابي والسعي نحو التطور المستمر. هذا التغيير لم يساهم فقط في تحقيقي للنجاح الدراسي، بل أيضًا مهد الطريق لاكتساب مهارات قيمة ستفيدني في مستقبلي المهني والشخصي.
في الختام، كانت رحلتي في التوجيهي شهادة على حقيقة أنه مع العقلية الصحيحة والاستراتيجيات الفعالة والعمل الجاد، يمكن لأي شخص التغلب على قيوده وتحقيق النجاح.